我在哪里

 

作者：梁耀鮮

 

　　不得不說，我們教育工作需要排行，正如我們需要川澤雨露。

　　平常我到學(xué)校，跟校長、老師們溝通最集中的話題，就是：我在哪里？我要到哪里去？我怎么到那里去？

　　是的，我關(guān)心排行，關(guān)注你這所學(xué)校的主要指標(biāo)排在全縣的位置，還有校長和老師是否認(rèn)真研究排行的數(shù)據(jù)，并且清醒地知道自己學(xué)校所處的位置。

　　那天，我們來到位于縣城內(nèi)的一所學(xué)校，這所學(xué)校原來基礎(chǔ)跟城內(nèi)其他學(xué)校相差無幾，但近年來成績卻下滑嚴(yán)重，數(shù)據(jù)很刺眼，排行令人揪心。我們深入課堂聽課，與師生座談，檢查教學(xué)常規(guī)，果然發(fā)現(xiàn)了不少問題。在反饋會上，我講學(xué)校的歷史，講學(xué)校曾經(jīng)的輝煌，講學(xué)校現(xiàn)在在全縣的排行。當(dāng)時(shí)，會場氣氛沉重，老師們都深深地沉寂在一片反思之中。

　　那天，我們到一所剛剛新合并的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)。會上，我們把最近全縣大概的排行跟老師們一講，大家的神情都不輕松。要知道，原來沒合并前，這所學(xué)校各項(xiàng)工作都是走在全縣前列的，怎么有如此斷崖式掉隊(duì)呢？問題出在哪里呢？是不是當(dāng)年怎么合并想得多，但是合并后怎么管理想得少？我們的排行排醒多少夢中人。

　　是的，為了“減負(fù)”，上級已經(jīng)明令禁止分?jǐn)?shù)排行，不能唯分?jǐn)?shù)論，這是為了減輕學(xué)生過重的心理壓力和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。但是如果因此而將所有的排行一棒子打死，跟它水火不容，從工作實(shí)踐來看，我覺得這樣做是不可取的。

　　排行要排什么，這當(dāng)然是首要。這涉及教育評價(jià)改革，關(guān)系到我們對教育全面發(fā)展的把握?，F(xiàn)在還有些學(xué)校排陰陽課程表，應(yīng)付檢查。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師“正科”“副科”的思想還大行其道，對“副科”的實(shí)效性抓得不到位，大課間活動滿足于你有我也有，學(xué)生手?jǐn)[腰動，很少到位。整個(gè)活動場，一片懶洋洋。像這樣由于片面的育人觀導(dǎo)致許多具體工作變樣走調(diào)的事情很多。這些或許最應(yīng)該排行。

　　也有些老師把“減負(fù)”當(dāng)令箭，該減的沒減，不該減的減了，一切都是那樣的冠冕堂皇。特別是有些老師自動減了學(xué)生的作業(yè)量，令人吃驚。有些老師不搞教學(xué)研究，不參與教改，課堂效率很低，學(xué)生考試分?jǐn)?shù)很低，竟也拿“減負(fù)”開脫。一些學(xué)校的教研活動搞得很熱鬧，有標(biāo)語，有鏡頭，有記錄，但那是為了留下痕跡，搞迎檢材料，不是為了解決問題，是做給上面看的。有的抄教案，抄聽課記錄，不是為了課堂，而是應(yīng)付抽查。學(xué)校內(nèi)部的形式主義生動地體現(xiàn)在教學(xué)活動的諸多環(huán)節(jié)。更為可怕的是，一些校長老師已經(jīng)習(xí)慣于這樣的管理。這些或許也應(yīng)該排行。

　　現(xiàn)在，為基層教師減負(fù)的呼聲很高，上級也出臺了不少文件。但教師負(fù)擔(dān)過重的問題依然很突出，很嚴(yán)峻。教師不做教師的工，或者教師只能抽空做教師的工，已經(jīng)不是調(diào)侃話，而是基層學(xué)校的普遍現(xiàn)象了。填那些跟教學(xué)毫無沾邊的表格，參加那些沒完沒了的活動，老師都會成為主力軍，苦不堪言卻不敢言。再優(yōu)秀的老師，但他沒有時(shí)間備課、上課、培優(yōu)補(bǔ)差，他怎么有用武之地呢！這些或許更應(yīng)該排行。

　　還有很多很多。

　　通過這樣一個(gè)個(gè)名目的排行，使每個(gè)地方、每個(gè)學(xué)校、每個(gè)教師都認(rèn)清自己所處的位置，從而有針對性地制定自己的計(jì)劃，來提升在排行中的自己。

那不好嗎！

　　排行榜或有不對，也不可能每一樣都可以排行，但不得不承認(rèn)千百年傳承下來的習(xí)慣。我們的其他行業(yè)都在排行。百富榜為中國民營經(jīng)濟(jì)提供了方向，大學(xué)排行榜讓莘莘學(xué)子確立目標(biāo)，歌曲排行榜反映時(shí)下潮流，影視劇排行亦是如此。排行的范圍，我認(rèn)為，各個(gè)行業(yè)皆可排行，教育也不例外。時(shí)下流行的績效考評就是排行的一個(gè)成功模式。有多少所學(xué)校，從名不見經(jīng)傳開始起步，在不斷地排行中進(jìn)步，最后成為泱泱名校。所以，排行之于學(xué)校，之于教育，讓大家都清楚：我在哪里？我要到哪里去？我怎么到那里去？或總歸是利大于弊。

　　幸?；蛟S不排名次，但成功必排名次。

 

2023年1月30日

 

　　作者簡介：梁耀鮮，廣西田東人，中國散文學(xué)會會員，語文教師出身，供職多個(gè)行業(yè)。愛工作愛生活愛文學(xué)，詩情約畫意，我手寫我心，喜歡在散文詩歌創(chuàng)作中尋找快樂。心香一瓣常分享，網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊有稚文。

 

注：本文已獲作者授權(quán)發(fā)布