賽課

 

作者：梁耀鮮

 

　　你帶著微笑，穿上得體的灰色馬甲，步入講臺，開始了40分鐘的賽課之旅。

　　自信從容，干練優雅，你所展現的，是人們心中那一副老師的標準樣子。評委和孩子們都不由得多看了你幾眼。

　　標準的普通話，加上你的伶牙俐齒，吐字清晰，富有磁性，如暖陽，如春風，學生聽得清楚舒服。

　　這語速真的剛剛好。我喜歡這樣的節奏。

　　你很快進入角色。不，嚴格地說，是進入了以培養“自主、合作、探究、競爭”能力為核心的教學模式，就是那個叫做高效課堂的模式。講臺上的你，展現了較強的控制力和引導力，整個 班級在你的誘領下，一步跟著一步，一環扣著一環，知識的灌輸和吸收，似乎已經貼上了有效的標簽。你就像一個走上平衡木進行體操比賽的運動員，在幾個規定的步驟里，有小心翼翼的試探，也有胸有成竹的演示。輕跳，擺弄，翻轉，行云流水一般。但我們也明顯感覺到你的搖晃，出位，磕磕碰碰中甚至出現了丟三落四的情況，好多動作都沒有做到位。看得出來，你面帶微笑，內心緊張。你都在趕，慌慌急急，汗不敢出，趕著完成那步驟那任務。最后雖然還能順利落地，完成了整套動作，但欠缺的元素很是明顯。課堂上，學生們在你竭盡全力的把控中，張張合合，熱熱鬧鬧，有時就像一幫小孩在游戲，歡呼兮沸沸，雀躍兮揚揚。那是我們熟悉而又不希望見到的所謂的快樂學習的場面。

　　下課鈴響，學生送上機械和禮貌的掌聲，評委也給予很多包含鼓勵意義的、不算低的分數。

　　總的來說，這節課就像一個還沒有熟透的青蘋果，甜中帶澀，澀中有甜。看得出來，走出課堂的你，步伐并不輕松，心中還有些許忐忑。

　　這，跟我的心情是一樣的。

　　上課是一門有缺陷的藝術，但它并不會因為這樣那樣的瑕疵而改變其解決問題的根本屬性，包括解決當下的問題和未來的發展方向，這就是上課的意義所在。

　　重復是學習之母。課堂上，從概念到例子，從例子回到概念，請不要因為個別優秀學生回答出來了，你就輕易放行。你注意到了嗎？那時候還有好多學生的眼光還是那么迷茫，回答你的聲音還是那么不自信。在那些地方，你經常說：“這個同學回答很好，你們都聽到了嗎？”一筆帶過，輕描淡寫，看似風平浪靜，實則在這里留給學生很多夾生飯。那是教學之大忌。那時，你最應該做的，就是要掄起重復的鐵錘，反復敲打，我甚至希望你搞人人過關，讓概念的影子融入例子，讓例子的具象升華為概念。只有這樣反復打磨，概念和例子的橋梁才能真正架通。

　　學情的重要性不要讓它停留在理論上。學生自主學習也好，合作探究也好，我都見你在學生中間穿梭忙碌的身影，這是你了解學生學情的寶貴時光。那里有太多的學情需要收集、分析、研究，從例到類，從知識到方法，從后進到尖子。然后你才會根據這些信息，進行下一步有針對性的集中點撥指導，哪個問題多講，哪個問題少講或不講。但是我注意到，你給學生上臺展示的，是誰舉手誰上，誰踴躍誰上，哪怕是同類型同性質。這就模糊了學生“學”的普遍性和特殊性，你的“導”就會先入為主，自以為是。效果可想而知了。

　　學習需要安靜，安靜才能專注，專注才能思考。可是，你的課堂活潑有余，安靜不足。課堂氛圍的調節應該是到什么山上唱什么歌，特別已經到了小學高年級，老師要學會營造安靜，惜愛安靜，恪守安靜，讓安靜成為高效課堂的迷人風景，讓安靜成為學生差異化成長的溫馨故鄉。

　　從學校人到社會人，從學堂到社會大課堂，我看到的，都是行進中的人，都是不停變換的課堂。作為老師，特別是在基礎教育一線的老師，學習的興趣、習慣、思維和方法的培養，遠比知識的單一傳授要重要得多。孔子說，“逝者如斯夫，不舍晝夜”。這里指的是水。我們怎么教給學生這里是指時間呢？我們教給學生時間是無頭無尾、無窮無盡的，但怎么給學生知道時間又是非常短暫的呢？

　　過去的建筑一般都是以木結構為主，有四梁八柱之說，八柱之下還必須有墊柱石，那些都是一間房子最管用最重要的因素。老師是工程師，我還是提倡老師們多做那些木頭石頭，少做繡花枕頭。

　　因為，40分鐘的賽課，它不僅僅是一節課。

 

2023年4月20日

 

　　作者簡介：梁耀鮮，壯族，廣西田東人，中國散文學會會員，語文教師出身，供職多個行業。愛工作愛生活愛文學，詩情約畫意，我手寫我心，喜歡在散文詩歌創作中尋找快樂。心香一瓣常分享，網絡報刊有稚文。

 

注：本文已獲作者授權發布