《蒲公英的夢》是一部充滿童真、童趣、少兒夢想的如甘露般明凈的詩集。這部詩集收錄了青年詩人胡為民先生117首替少兒代言、立言的詩作。
 
　　替少兒代言、立言，即將少兒想表達而又不知怎么表達的夢想用詩歌的文學藝術形式表達出來。這是一項很有意義的工作，因為作者的詩歌就是在塑造鮮活生命的本真！
 
　　在今天的文學界，寫少兒詩歌是很不容易的，這是因為詩人必須要有一顆遠離浮躁的童心，有一種期盼少兒健康成長、成才、一生幸福的真誠、祥和的心態和為祖國下一代拋灑甘露的火熱的心靈！
 
　　“仰望星空，腳踏實地”是《蒲公英的夢》的主題。
 
　　開卷詩《同一個星球•宇宙里有顆漂亮的星球》：“有藍天白云青山綠水是我地球媽媽……愛媽媽愛萬物就等同于愛人類自己，愿地球媽媽青春永葆！”這就為這本詩集拓展了一個博大開闊的視野，將那些天真、活潑，純潔、可愛的孩子們的視野指向了人類生存的宇宙時空，“蒲公英的夢境”作為孩子們勵志的理想背景呈現出來的意境是高遠而開闊的，這是一個藝術的構思。
 
　　作者的少兒詩歌總是運用兒童們喜歡的景物去歌唱兒童們的童真、童趣。如《花兒，你在為誰芬芳》：
 
　　還在春寒料峭
　　你就露出花苞
　　在枝頭
　　顫巍巍邁開腳步
 
　　從云層飛來兩三只燕兒
　　它們輕快地呢喃
　　你開始張開嘴
　　用花試探風的初暖
 
　　你腳步緩緩
　　比你葉片上的蝸牛還慢
　　你靜靜聽 靜靜看
　　清露悄悄滋潤你的臉
 
　　……
 
　　這首詩的“花苞”、“燕兒”、“你”是寓意孩子們的文學具象。“露出”、“腳步”、“飛來”、“呢喃”、“張開嘴”、“試探”、“聽”、“看”、“滋潤”與具象對應，讓人們的想象里有了一個鮮活的形象，“顫巍巍”、 “輕快”、 “緩緩”、 “靜靜”、“ 悄悄”這些形容詞惟妙惟肖地描寫了各自不同的美好狀態，揭示了“花兒”美好的內心世界，描寫了一群天真爛漫渴望春天的兒童形象，表現出作者煉字、煉詞和善于描寫兒童外在和內在相融藝術形象的功力。
 
　　《今天我畫了一幅畫》把孩子們的夢想通過他們畫的一幅畫表達得非常多元、具體而細膩：一幅地球的畫：各種膚色的兒童，在一起快樂地玩耍；“我還在黃色的沙漠四周，畫上茂密的森林……”“我還特地在非洲那兒，多畫了許多無辜和瓜果，在那些還在發生戰爭的地方，我沒有畫槍炮坦克鐵柵欄……我特地畫上景色優美的校園，但愿那兒的孩子們，像我們一樣快樂的成長！”
 
　　《我是個好少年》直抒胸臆，表達了當代兒童們從小熱愛祖國的感情，扣緊了詩集的主題。

　　《溫馨教室》：“教室是我們溫馨的家，家里住著一群寶貝娃娃。小頭像閃亮登場‘群星燦爛’，有的……”這首散文詩簡直就是21世紀小學課堂的一個形象縮影，令人欽佩作者的觀察力、感悟力和駕馭散文詩寫作技巧的才華。
 
　　《走，到山野里去》，把孩子們帶出了課堂，到山野里去觀察大自然，詩歌中一群活潑可愛，善于觀察思考的當代小學生群像令我們遐想多多，給我們許多啟悟。
 
　　這就是好的兒童詩歌的藝術魅力。看似平常，實顯功力。一般寫作者是達不到這種文學藝術造詣高度的。
 
　　在詩人的記憶里《深山村小》給他留下了美好的印象。詩歌塑造了“志愿者姐姐”老師的形象，布谷鳥的聲音、泥土的清香、稻穗拔節的聲音、糧食是成熟的聲音，總和著讀書的聲音!” ……作者善于捕捉“深山村小”的美好人事景物，運用通感的藝術手法，讓讀者全身心地去感受“村小”教育和山村教師心靈獨特的美。
 
　　“村小”，是過去時代的教育符號。詩人的這首詩，具有史詩的特點，彌足珍貴。
 
　　《菜園聯歡會》構思尤其獨特，寫人而不見人，卻寫了“太陽”、“黃瓜”、“茄子”、“番茄”、“小鳥”、“蜜蜂”、“太陽公公”、“小辣椒”、”絲瓜小姐“、“玉米哥哥”、“西瓜”、“葫蘆兄弟”、“綠氣球”，最后老奶奶出場：看著滿園的豐收，笑咪了眼睛，笑彎了腰！菜園里的這些形象都是兒化的，在我們眼前浮現的分明是少兒們活潑可愛的影子。老奶奶也具有童真、童趣。這樣的詩歌讀起來很美。
 
　　作者善于感悟孩子們的內心世界：《城市孩子的畫》向往大自然的清香，《上學路上》將孩子們與路邊的小草、花朵與孩子們一同兒化，塑造了一群上學去的歡樂、陽光、天真浪漫的孩童形象。《小花傘》描寫的人物有學生和老師，“嘩啦啦，下雨啦”，這就引出了“小花傘”，然而上學時和下課時小花傘下的孩童快樂、頑皮的形象被勾勒得惟妙惟肖。《我的愛》說：“我的愛是發自內心的微笑”，這是兒童純潔情感的高度概括，但它是藝術化的概括。

　　作者善于在大型活動中去捕捉兒童們的心靈形象：《慶六一》不僅描寫了慶六一的歡樂沸騰的場面，更主要的是揭示了孩子們的童心和希望。
 
　　《我喜歡灰太狼》用大量的筆墨寫了孩子們眼中灰太狼的優點和缺點，并說：“你的優點我學習，你的缺點我拋棄。保管我啊我的成績，定有希望得第一。”在孩子們的記憶中，“灰太狼”具有鮮明的性格特征，同時也具有鮮明的時代特征。
 
　　《下雨啦》中孩子們的形象呼之欲出：在雨中玩兒，孩子們像落湯雞似的，但他們玩得很開心，“哈哈大笑”，畫龍點睛，孩子們純凈無邪的性格得到了彰顯。
 
　　《畢業了》同學們將同學時的友誼儲藏在心里，同學們成長了，有了進一步的思考《青春是什么》？《我們正年少》不僅是感悟成長，而且是人生誓言：“我們自豪，我們正年少，為理想定下目標！”
 
　　作者的眼睛始終關注的是孩子們喜愛的課外活動和快樂：《過新年》中的“鞭炮”、“新衣”、“壓歲錢”、“福”字兒、廚房飄出的香味兒、牛奶泡泡糖等構成了一幅年畫，爸媽和孩子們過年時高興的形態，使這幅年畫頓時靈動起來，令人不得不回憶起自己的童年過年的情景！
《蒲公英的夢》描寫的是少女的夢想，蒲公英柔美的形象與少女的形象融合為一體，表現了作者少兒詩歌藝術的魅力。
 
　　作為少兒詩歌，學校當然是作者重點關注的地方，這就有了《我的學校》，但作者更多的關注還是學生的課外生活：《下雪了》《風箏》《春天》《向日葵》《中秋》《小草》《春天討論會》《布谷鳥》《北京鳥巢》《網絡》《螢火蟲》《打水漂》《火車是個大青蟲》《小鳥窩》《松果》《喇叭花》《五月的麥香》《外婆的小黃牛》《路燈》《煙花的自述》《山姑娘》《小溪》《深秋晨景》《浪花》《植樹節》《課間十分鐘》《調皮的小星星》《山村商店《外婆的小村莊》《春筍》《露珠》《谷穗》等以上這些詩歌都是描寫孩童們課外活動的所觀、所思；更表達了兒童們向往自由快樂生活的少兒情感。這些詩歌的特點是孩童性格特點鮮明，似乎可以看出作者自己童年生活的一些影子。在今天這個學生學業負擔很重的時代，青年詩人胡為民的兒童詩歌，給我們的啟悟是很多的：今天的教育應該怎么做？
 
　　作者的兒童詩歌并沒有停留在兒童生活表象的描寫上，而是將筆端深入到了兒童的內心世界對現實和未來的思考的內核之中，使這部詩集有了深度和厚度。
 
　　《我想書包輕些》就提出了一個中國教育發展過程中遇到的一個瓶頸問題，這首詩既有孩子們的心聲，也有作者的期盼！其主題是嚴肅而重大的。
 
　　《時鐘》表現出孩童們自覺地認識到了學習時間的重要性，對時間的思考，正是孩童似的“理性”思考。《友誼》是孩子們對純潔友誼的思考，《我多想》把視野拓展到了五大洲：“讓全世界兒童手牽手”！《生活》和《母愛》《青春是什么》都是孩童們對自己生活的一些深層感悟和思考。
 
　　作者說：“我覺得為天真爛漫的小孩子寫點東西，是一件很幸運的事。”（《蒲公英的夢•自序》）在當今這個物欲橫流的社會，能夠靜下心來為孩子們寫詩，替孩子們代言、立言的詩人不多了。
 
　　這本詩集證明了作者靜中有大愛，靜中有大悟，始終有一顆童心在不斷地散發出詩人對祖國下一代的熱愛和希冀的情感芳香！情真意切，心地純凈，平靜之中不平靜，單純之中有深厚，深厚之中有清澈，沒有老氣橫秋，沒有故作高深實則淺薄的雜念，只有作者一顆永葆童心的純凈、祝福與期盼！
 
　　《蒲公英的夢》的構思是精巧奇特的，語言是清新活潑的，具有優美之中見崇高的美學意義，是當今時代難得的一部優秀的兒童詩集！
 
　　我們祝賀作者的成功，我們更祝愿作者深入兒童世界去進一步觸摸孩童心靈的律動，寫出更多優秀的孩子們喜歡閱讀的優秀詩篇！